高中英语阅读教学中存在的问题与对策

朱芝君

摘要：传统教学法在教授高中英语阅读时重视单词、句型结构和语法知识的讲解。其优点在于学的单词、语法等基础知识掌握的比较牢固，不足之处在于从整体来理解篇章的能力相对薄弱。英语现代教学理论认为，英语阅读应该以学生的阅读技能作为培养重点，让学生形成独立的阅读能力，英语阅读知识技能关系是教师应该关注的重点，而且要注重语言的使用功能，把说一口流利的英语的原则体现出来，使其成为阅读理解题的目标。教师需要运用阅读策略进行指导来培养学生的阅读能力，英语阅读课策略指导的重要性是不容忽视的。阅读的过程就是对信息的理解和积极主动地思考。要对作者所表达的内容和思想进行理解是阅读的目的。

关键词：教学；依赖；阅读理解；有效性；英语课堂

目录

摘要…………………………………………………………………………………………………1

1.引言………………………………………………………………………………………………2

2.如何选择阅读教学材料…………………………………………………………………………2

3.高中英语阅读教学中存在的问题………………………………………………………………2

4.阅读技巧分析……………………………………………………………………………………3

5.结论………………………………………………………………………………………………4

1. 引言

    高中英语阅读教学在高中阶段具有重要的地位和作用，所有学校的高中英语教师都把阅读教学作为教学的重中之重。与听、说、写对比，阅读课所占用的课时要明显多于其他，对于学生阅读能力的培养是所有教师共同努力追求的目标。阅读能力是英语语言教学一个非常重要的方面，阅读能够提高学生的语感，提高学生综合运用英语的能力。另一方面，在高考的考查中，英语阅读理解占据重要的一环，是对学生综合能力的直接考核。因此在英语教学中，应重视阅读教学。

2. 如何选择阅读教学材料

教师要对阅读材料进行筛选，选择那些难度适当、题材和体裁适宜学生学习的材料，可以是一些有趣的神话故事、幽默故事、寓言、通话、科普性文章等，以扩大学生的阅读范围，增大他们的阅读量，激发他们对于阅读的兴趣。学生可以从阅读中丰富自身的阅读体验，阅读能力得到提高。当阅读到较高阶段时，为了增加学生的阅读量，教师可以推荐一些更有深度、与学科联系更为紧密、哲理性更强、异国文化更浓厚的阅读材料，拓宽学生的阅读面。阅读时，教师可以有意识地让学生对文章的中心思想以及行文结构进行分析。学生通过广泛阅读既可以扩大自己的词汇量，又可以学习到语言是如何运用的，而且其视野得到了开阔，思路得到了开拓。同时，学生还可以在阅读中领略到异国人们的生活方式和思维习惯。将学到的知识在阅读中得以巩固，这样对于知识的记忆和理解就可以被反复加强了，对于知识的运用也会更加得心应手。学生在阅读过程中会使自身的阅读经验得到不断的积累，使得阅读技巧运用得越来越熟练，使其理解能力和运用英语的能力都可以得到加强。另外，在教学过程中，鼓励学生将课内教材文本的精读和课外文学作品的泛读结合起来，教师也应当尽量把课文阅读训练和课外阅读指导结合起来，使学生在阅读中增长了见识、开阔了眼界，从而对阅读产生兴趣，主动地进行课外阅读。

3. 高中英语阅读教学中存在的问题

   3.1 学生过于依赖中文

 对于初学英语的人来说依赖中文是正常的现象，但是对于有一定词汇量的高中生来说，过分依赖中文是不可以的。因为高中生掌握了一定的词汇量和语法，这些对英语阅读来说是足够的了，但是实际情况却是很多学生并不能将自己所学到的语法运用到实际的英语阅读当中。通常情况下，他们会把英语当做中文来阅读，思维被卡在在中文的语言逻辑里面，但是英语和中文是语言逻辑是有很大不同的。如果学生经常按照中文的方法阅读，那么他们在理解文章的意思上必然会出现许多问题。

   3.2 片面强调教材上的内容

严重忽视课本外的知识，这种教学方法导致学生的盲目和视野狭窄，而且这样会使知识成为师生相互交流的唯一纽带，这种联系是不正常的，也不利于学生们提高英语阅读水平，这样必然导致课堂上师生之间缺乏情感的交流，使学生上课参与意识不强，老师一直在唱独角戏。教师们通常只注重语法知识的讲解的生词的认识，对于阅读策略很是轻视，学生在进行英语阅读的时候既欣赏不到文章的美，也理解不了文章的深层内涵，教学方法的单一性导致了学生阅读能力的不足。

   3.3 事倍功半的刷题阅读教学方法

即我们常说的题海战术，让广大学生通过阅读甚至做大量的习题来提高自己的阅读能力以及答题速度，殊不知，这样的教育方法，急于求成，看不到学生阅读水平的长远的提高，并不会真正的提高阅读水平，真正对学生阅读技巧的提高是起不到任何作用的，只会以数量来弥补质量。

4. 阅读技巧分析

    4.1 重视基础知识的学习和运用

阅读理解能力的培养和提高离不开语言知识这个基础，不具备正确的语法知识就无法理解语言材料的字面意思，更无法进行文章的深层理解。只有具备扎实系统的语法分析能力，并通过语言实践，才能形成知识的综合运用能力。科学高效的阅读训练离不开对语篇结构的深刻了解。根据各种文体的宏观结构特点，能有效的指导学生如何抓住话题，把握文脉。了解词汇、语法、关联词语篇衔接中的作用，能从结构与意义的结合上迅速而准确地把握语篇中词与词、句与句、段与段之间的关联，来理解语篇意义，而不必在每个词上平均用力。抛开对语篇结构的透彻了解，忽视语言知识在语篇衔接中的作用，而追求各种阅读“技巧”，等于舍本求末。在这种情况下，盲目加载提速，结果必然是欲速则不达。所以我们认为训练阅读，应“先慢后快”循序渐进，这样才能起到应有的效果。

    4.2 从问题入手，激发学生的求知欲

在课堂教学中，我们可以提出问题，让学生去思考，也可以按照课本上的要求进行分组练习或者讨论，这样可以激发学生的求知欲

    4.3 重视英语单词的识记和运用，掌握好大纲所规定的构词法知识

对于考试大纲上面所规定的词汇一定要逐个过关，特别是对于“一词多义”的单词可以通过归类来帮助牢记，同时对于大纲所规定的构词法也要逐个旁通，因为构词法不但是扩大词汇量的一条捷径，而且对阅读理解具有非常重要的帮助作用。因为在高考阅读材料中，凡是利用构词法知识能判断生词词性、词义的都不在作为生词而给予汉语解释。

    4.4 在提高阅读速度上下功夫

英语高考阅读理解是有时间限制的，考生必须在规定的时间内完成几篇文章，这就要求考生必须要有一定的阅读速度，但这种阅读速度不是一下子就能提高的，必须日积月累。提高阅读速度方法有二：一是大量阅读，二是限时阅读。起初阅读的速度可能较慢，但千万不要着急，因为阅读速度是在大量的阅读实践中慢慢培养和训练而成的。

    4.5 培养和提高阅读较难文字材料的能力

阅读不仅要有量的积累，有意识的提高自己的阅读速度，而且也要注意阅读材料难度的达标。起初可以阅读一些较容易的阅读材料，但随着时间的推移应该逐渐过渡到从一些英文原著或者一些英文报刊中选取一些和高考难度近似的文章或片段来进行强化训练，也可以找一些近几年全国的或者各个省市的高考文章进行训练，以适应高考的难度和强度。

    4.6 带着问题阅读文章

阅读时应先从试题看起，带着问题去读文章，这样就很容易区别有效信息和无效信息，节省时间。对于试题无关的内容可一扫而过，这种弄清楚与试题有关的信息和内容。这样就可以避免被一些无关的信息和内容花去时间和精力。特别是一些像广告等之类的文章的考查运用这种方法更合适。

5. 结语

阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。广大英语教师应思考如何把先进的阅读教学理念融合在日常的教学活动中。青年教师和有经验教师应精诚合作，从培养阅读策略、强化阅读深层理解力入手，精读泛读相结合，阅读材料常补充，语言输入需保证，阅读习惯要养成。长此以往，学生的阅读能力必然有所提高，其语言运用能力也会整体提升。

参考文献

［1］秦秀白，蒋静仪，肖锦银，崔岭 . 加强评判性阅读，提高学生的思辨能力— “ 新世纪大学英语系列教材” 《综合教程》第五、六册简介［Ｊ］．外 语 界

［2］毛齐明．教学即参与—兼论学生实践能力的培养［ Ｊ ］. 课程，教材，教法 ．２０１０，３０（４）

[3]焦亚君.重视高中英语阅读 提高英语教学水平[J].中学时代，2006（2）.

[4]王艳秋.高中英语阅读教学应重视自主学习能力的培养[J].语数外学习，2012（26）.

[5]徐忠显.重视对高中学生英语阅读方法的培养[J].中小学外语教育，2005（12）.