三月的风裹挟着柳絮，掠过教研会议室的窗棂，案头翻动的书页声与笔尖沙沙的细语，织就一幅春日的教育图景。3月我校开展了“全校共读一本好书”活动第一阶段的教研组共读，全体教师共捧《这就是芬兰教育》，以学科为舟，以思辨为桨，在教育的星海中探寻“平等、信任、自然”的真谛。这场跨越学科的深度对话，不仅是一场思想的盛宴，更是一次教育初心的回溯与重塑。

◆ 学科视角下的芬兰密码 各教研组立足专业特色，解读书中核心命题：

        语文组聚焦“信任的力量”，从芬兰课堂的开放性延展至文学教育中尊重学生表达的重要性，提出“无痕引导”的教学策略；

        数学组以书中“去标准化评价”为引，探讨如何构建“容错型课堂”，让公式推导成为思维生长的沃土；

        英语组结合跨文化视角，将芬兰“现象式教学”与语言情境创设相融合，设计出“主题式项目学习”实践方案。

        物理组认为“现象式教学”对物理学科尤为适用，并尝试进行相关项目建设，学生在项目过程当中感受到课本上的公式，真的可以用来创造东西，极大提高学生的学习效果。

        化学组以芬兰“探究式学习”为内核，围绕“生活化实验”重构课堂，将化学原理融入水质检测、食品发酵等真实情境，设计“微课题链式探究”模式，让学生在实验迭代中领悟科学本质；  

        生物组借力芬兰自然教育理念，打造“生态观察者计划”，通过校园微生态圈建模、野外物种追踪等跨学期项目，推动学生在生命网络认知中建立可持续发展观；  

        历史组呼应芬兰“时空联结教学”，创设“文明对话场域”，以文物数字化复现、多文明比较推演为载体，引导学生突破线性史观，构建动态历史解释体系；  

        政治组聚焦芬兰公民教育中的“协商素养”，开发“议题沉浸式工作坊”，让学生在角色代入中掌握公共议题的辩证分析框架；  

        地理组借鉴芬兰“人地共生”实践范式，设计“GIS赋能行动”，结合遥感影像解译、碳中和社区规划等任务，推动空间思维向社会责任转化；  

        体艺组融合芬兰“全人发展”目标，创新“五感唤醒课程”，在肢体表达与艺术创造中激活学生的身心整合能力。  

◆ 金句漂流瓶

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“教育不是装满水桶，而是点燃火焰。”

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“教师的高度，决定教育的温度；教师的格局，定义课堂的边界。”

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“当我们放下‘追赶’的焦虑，教育自会回归生命的原野。”

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‍（以上摘自各教研组读书分享）

三月春风过处，书页间流淌的芬兰教育哲思，已在各教研组的深耕细耘中悄然抽枝。

        这场跨越学科藩篱的精神远行，终以回归本组深耕的姿态沉淀为教育实践的底气。书页虽合，余韵未歇——教研室的灯光下，教案边批注的灵感正悄然生长；课堂的方寸之间，平等与信任的种子已破土萌发。愿这缕书香浸润的春日，化作教师们心中的长明灯火，以书为杖，循光而行，在教育的原野上踏出更坚定的足迹。期待下一次的共读！

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