发表于《知识窗》   2014年1月

新课标地理教材中“问题研究”怎么“研究”

新课标的实行在全国各地遍地开花。新教材成为教师教学改革道路上的明灯，与老教材相比，新课标中突出的特色亮点是教材中“活动”和章末“问题

研究”的设置。新课标的理念非常重视培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。因此“问题研究”的教学至关重要。 问题研究怎么研究是教师

教学的一大重要任务。本人对问题研究进行分析思考总结出一些观点和经验.

一、“问题研究”的归类

问题研究安排在必修教材的章末后，一共有16篇。每篇都与所在章节关系密切，主要以问题形式呈现出与本章知识原理相关的热点问题或现实问题。不同

的篇章所呈现出来的教学目的是不尽相同的。所以教师在选择研究方法的时候，应先确定该篇章所要达到的教学目的和教学效果。根据这一原则大致可以把

16篇问题研究做如下分类：

1.兴趣培养篇：包括《月球基地应该是什么样子》、《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》、《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》、《

我的家乡怎样发展》、《家乡的农业园区会是什么样》

2.学以致用篇：《为什么市区气温比郊区高》、《崇明岛的未来是什么样子》、 《煤城焦作出入何在》、《地理环境为新加坡经济发展

提供了哪些条件》

3.知识拓展篇：《如何看待农民工现象》、《为什么停止开发‘北大荒’》、《河流上该不该建大坝》、《南水北调怎么调》

4.课外活动篇：《从市中心到郊区你选择住哪里》、《北京自行车是多了还是少了》、《绿色食品知多少》

不同类别的教学要求是不同的，因此教学方法因类而取。下面按类进行分析研究教学方法。

二、“问题研究”的按类归法

1.兴趣培养篇：教学目的以培养学生学习兴趣为主。该类篇章内容在高考考点中无足轻重，重点运用相关知识来探讨一些有趣的问题。推荐教师充分准备好生动有

趣的信息来引导学生加入到对问题的讨论分析，在讨论分析中提升兴趣感。

《月球基地应该是什么样的》安排在必修1第一章末。第一章《行星地球》抽象难懂，学生学习兴趣受到牵制。所以我们更要充分利用该篇章来建立学生的学习

兴趣。

导入：“嫦娥一号”、“天宫一号”“神州八号”等的发射，我们人类不断的向月球进军。月球是地球最近的邻居，月球上到底哪些东西吸引了人类的关注，月球

上可不可以成为人类的第二家园？。引导学生深入研究讨论

研究方法：根据篇章中思路提示，阅读文中“知识拓展”部分，重要的是让学生把自己的相关月球课外知识展现出来，然后来完成文中问题。比如：月球上哪

些满足人类的生存条件，人类还要创造哪些条件才可以在月球上生存，月球基地如何建设，月球上有哪些资源可以被人类利用。都是一些科学趣味知识。在教学

中可以采用分组讨论，并将各组想法成果进行评比。兴趣培养篇重在参与，宜采用小组合作法，开放式课堂。

2.学以致用篇：这些篇章是将身边的地理事物，地理现象展现出来，并通过设置问题让学生分析问题解决问题。通过地理原理解决实际问题，让学生认识到“地理

是对生活有用的学科”，并且接轨高考，一般都是大纲中的教学重点。教师在教学过程中宜用启发式教学方法，通过引导启发，运用知识原理，步步为营，直到

正确地解决实际问题

例：《为什么市区气温比郊区高》是必修第二章《地球上的大气》的章末篇，此问题研究，可以说是将地理知识，生活现象与高考重点集为一体了，它的教学是非

常有必要的。这种研究探讨仍然是以学生自主学习探究为主体，而我们教师加以引导和总结。首先，什么是“热岛效应”，提出问概念，导入研究课题，由学生

自学从课本中得出答案，教师进行概括性小结。“穷追不舍”：为什么会出现城市温度高于郊区的“热岛效应”，小组讨论分析，此过程学生能够通过合作来完成。

“问题升华”：“热岛效应”同时又会引发哪些效应的出现呢？此问题有一定的难度和深入，实际上还是运用了第二章的热力环流知识原理得出“雨岛效应”和

“雾岛效应”，通过这一问题的解决，让学生加强对城市“热岛效应”更深刻的理解。“问题归结”：地理教学中一个很普遍的模式：“提出问题”-——“分析问题”

——“解决问题”，最终归结于解决问题，如何减缓“热岛效应”。通过这一系列问题研究与探索，学生不仅在教学中获得知识，提高能力，并且提升了地理学习的

性躯干与成就感。

3.知识拓展片：此类别篇章与本章节知识点有相关性，但是从另一个视角来研究问题.从主题上来说没有直接运用本章节原理，但是却需要学生拥有开放式的综合性分

析问题的能力方能完成。在高考中这种类型的题目出现的概率也会越来越大，因为它更能反映出学生在能力上层次。

例：《为什么停止开发‘北大荒’》   本课题安排在必修3第二章《 区域生态环境建设》章末，本章授课内容为《荒漠化的防治》和《森林的开发与保护》，而

“问题研究”研究的内容是湿地的开发与保护。本课题是对已学知识原理的迁移和扩展，以材料和问题的形式呈现，更大尺度地发挥学生的分析问题、解决问题的能力。

4.课外活动篇：此部分内容，教师可让学生自行课外完成。内容简单，主要让学生参加实践活动，可以增长知识，培养见解。比如：“绿色食品知多少”由学生

课外完成 。分小组进行：1小组负责调查市民对绿色食品的认识。2小组负责对某大型超市（比如：富佳超市）绿色食品的统计3小组负责对绿色食品的宣传。

并分组让学生将自己的成果上交，由教师评定将好的成果展现出来，供大家参阅。课外活动篇的实行，可以很简单，也可以很复杂。简单教学让学生通过阅读

了解即可。为了丰富学生的课外生活可以采用上述的实践教学法，不过实行较困难，可以尝试教学。

三、“问题研究”的教学难题

“问题研究”既然安排在新课标教材中，在教学大纲中也有教学课时安排，说明我们有必要很好地完成“问题研究”的学习。但在我们各所学校真正地教学过程

当中，“问题研究”的课程，往往被忽视、被遗弃。大部分高中地理教师将此内容点到即止，有的甚至当做课外阅读，不会让其登上我们的“大雅之堂”。很多教师

不为其安排课程的主要原因是，对于我们高考的知识点意义不大。特别是对“课外活动篇”和“兴趣培养篇”。

并且 “问题研究”教学课堂开放性更强，学生的主体地位突显，因此要发挥教师的主导作用，需投入更多的时间和经历。为此放弃了教学。教师深刻认识到“问题研究”

教学的重要性方能达到更好地教学目的。