新课程理念下高中生物教学中的德育渗透

江西省上饶市横峰县横峰中学   黄海霞

新课程理念要求教师根据学科特点挖掘教学内容中的德育素材，在教学过程中把知识传授、能力培养和道德教育有机结合起来，寓道德教育于知识传授和能力培养的过程中。下面是本人对高中生物教材中德育素材的挖掘,着重从以下几个方面对学生进行德育教育渗透。

一、渗透生命教育、感恩教育

感恩是一种品德，是每个人应有的基本道德准则，是做人最起码的道德修养。高中生物教材中有很多内容非常适合感恩教育。例如:在学习选修三胚胎工程，有关精子和卵细胞的发生过程，胚胎的发育等知识时，运用多媒体教学手段，播放相关视频配上生动的解说，让学生感受到一个新生命的诞生是怎样产生的，让学生感悟和体验父母生育的艰辛。教育学生珍爱生命、爱惜身体，孝敬父母。在充满情趣的教学活动中对学生进行有效的感恩教育。

二、健康教育的渗透

渗透身心健康教育，培养良好的思想品质和身体素质，是中学生物学教学的一项重要内容。培养学生养成良好的卫生习惯，建立健康的生活方式，提高自我保健能力。如从运动系统、循环系统的角度阐述体力劳动和体育锻炼对人体健康的好处，教育学生在紧张的学习中应保持轻松、愉快的状态，充分发挥个人的潜力。根据中学生身心特点，适时适度地进行青春期教育，从正面引导，清除其神秘感、恐惧感，使之形成正确的认识，掌握必要的卫生保健知识，这不仅有利于学生素质的健康发展，也有利于学校教学秩序的安定和社会良好道德风尚的形成。从呼吸、神经等系统的生理卫生说明吸烟、酗酒的危害，适当讲解毒品的生物学知识，讲透毒品对人的生理、心理的危害，培养学生反毒意识和防毒能力。

三、科学价值观的渗透

生物科学的研究成果正越来越深刻且广泛地影响着人类活动和生产的各个方面，生物科学价值观的教育是生物教学中德育的一个重要内容。因此，在教学中教师应结合生物科学史以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。例如，结合“生物对环境的适应与影响”、“生物多样性及其保护”、“环境与人体健康”等具体知识点进行可持续发展的观点教育。结合“孟德尔遗传实验”、“光合作用的发现”、“植物生长素发现实验”等知识，进行科学方法，科学精神和科学态度的教育。还可以利用有关生物学知识的日常生产如花卉、食用菌、果树载培、果酒果醋制作等进上步培养和增强学生“科学技术是第一生产力”的科学价值观。

四、渗透环保意识，加强生态道德教育

21世纪人类社会面临几大生态环境危机。如水资源短缺，温室效应，臭氧层破坏，海洋污染，生物多样性锐减等。作为一名高中生物教师在教学中渗透环保意识，进行生态道德教育是我们的责任。如讲述光合作用时，植被通过光合作用可调节碳氧平衡，植被自身能蓄水、防风固沙，而如果人们过度放牧、破坏草场、乱砍乱伐等使植被减少，则会打破碳氧平衡，导致温室效应以及土地荒漠化等。又如通过讲述生态系统的内容，让学生了解人们在生产活动中，如果不遵循生态平衡的原理就会破坏生态平衡，造成严重的后果，进而阐明生物必须依赖于环境而生存，人类必须对生命自然界持尊重的态度，让保护生态的意识深深扎根于学生的心中。

五、爱国主义思想观念的渗透

进行爱国主义教育,教育学生热爱祖国，不仅是要热爱祖国丰富的资源和悠久的历史文化，更重要的是要热爱社会主义祖国，并且还要树立为祖国现代化建设而勇于攀登科学高峰的崇高理想。可以通过介绍我国丰富的动植物资源及保护和合理开发利用生物资源的成就，增进学生对祖国自然的浓厚感情和保护自然的高度责任感。通过介绍我国生物科学家在科学史上所做出的重大贡献，如人工合成牛胰岛素、成功培育产药物蛋白的转基因羊，参与人类基因组计划并绘制1%人类基因图谱等等，激发学生增强民族自豪感和爱国热情。通过进行热爱家乡的教育，使学生了解本地区的自然环境和生物资源，了解家乡的发展潜力和发展远景，增进对乡土的浓厚情感，激发热爱家乡、建设家乡的情感。

在德育教育的过程中，我们教师应从培养一代新人的素质高度, 努力提高自己的品德修养，以自己热爱生活、热爱学生的炽热情感感染学生，自觉挖掘教材中的德育潜能，明确新时期下的德育目标，针对学生身心特点做到德育渗透“流水不断线, 润物细无声。”让生物课堂生动灵活起来，实现课堂效率最大化。