发表于《教育界》    2014年12月

初中地理课程在高中地理教学中的安排

【摘  要】由于初中地理在中考中所处的弱势地位，导致教师在高中地理教学中面临着极大的教学困境。为了使高中地理教学轻松、有序的进行，需要在教学过程中对初中地理课程进行合理的安排。

【关键词】初中地理   高中教学

一、初中地理课程在高中地理教学中的重要性

高中地理课程是初中地理课程的“升华”，侧重学生能力的培养，注重培养学生分析地理现象的成因、规律及解决措施等，而初中地理主要传授给学生对地理现象的识记和简单的认识。但是高中教学是在初中知识深度上上一个台阶，而对于初中基础知识，有些在高中教学中并没有重复提及。例如：高中必修3区域地理教材中并没有对中国地理和世界地理的基础知识进行补充学习，而是以某个区域为案例来学习地理原理，但是学生会出现连该区域所处的地理位置以及其他地理信息一无所知的情况。另外，有些知识高中教材中会深入学习，但必须要以初中知识作为铺垫。例如：高中必修1自然地理教学中，关于地球知识的深入学习，必须要有初中的地球仪，经纬网等基础知识做铺垫才能有效进行高中教学。所以，初中地理课程在高中地理教学中的安排至关重要。

二、教学安排

如何安排初中课程教学，要分情况而定。笔者做了如下分析：

（一）必修1自然地理部分：在授新课中，适当穿插基础知识学习，层层深入

例如： 《地球的运动》这一章节是自然地理当中的难点，抽象并且规律原理众多。在讲授新课前，教师需做好铺垫工作，也就进行初中地球仪和经纬网的知识复习。有了基础知识做铺垫，然后慢慢深入，攻破高中课程中的重难点。必修1各章节知识点相关性小，所以在各章节授课前，适当补充所需的初中地理知识，知识点较少难度也不大，学生只需做好课堂笔记即可。

（二）必修3区域地理部分：在讲授本册课程前，先系统地完成初中区域地理的学习

必修3主要是以某区域为案例，来传授解决区域地理问题的原理和规律的学习。例如：第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》是以长江三角洲和松嫩平原为例，通过对两区域地理环境差异的对比，从而分析出两区域经济发展的差异。根据笔者的教学经验所得，直接对本课程进行学习，非常困难。学生对长江三角洲和松嫩平原的认知非常少，甚至不知松嫩平原所在何地，更别提当地的地理环境。对于必修3绝大部分章节，都是涉及学生所不熟知的中国地理和世界地理 知识，因此在学习必修3 前需对初中课程进行系统的学习。那么学习资料不必借助于初中4本课程，因为要求学生收集4本课程是第一个难题，第二初中课本教学设计不能满足高考需求。目前市场上有众多相关的复习资料供教师选择，大致分为三类：地理图册式——精美彩色图幅形式呈现，地理教程式——图文并茂课本形式呈现，复学方案式——归纳知识点，重难点，学习方法，强化训练的形式呈现。三种类型各有千秋，三者统一比较完美，地理图册作为查找翻阅资料，地理教程作为课堂教材使用，复习方案作为课前预习，课后巩固使用。初中课程学习安排在必修二结束后，大概所用课时为一个半学期。必修2在高一下学期期中考试就可以完成，利用剩下的半个学期和高二的上学期就可以完成初中区域地理的复习。通过初中区域地理的复习后，在进行必修3的学习，课程用时将会大大缩短，事半功倍。

（三）必修2课程相对难度较小，和初中地理相关程度也小，教师直接通过授新课的形式完成重难点的学习。另外，我们也可以借鉴初中的一些教学方法和趣味地理知识。初中教学更侧重趣味性和游戏的形式，把它引入到枯燥，难度大的高中教学中，更能活跃课堂气氛和提升学生的学习热情。