发表于国家级期刊《考试周刊》2015年第五期

高 中 地 理 教 学 中 比 较 法 的 运 用

何珊

（江西省横峰中学，江西 横峰 334300 ）

摘 要：

在教学当中通过将各种知识进行对比能够使得学生更好地理解和掌握知识间的联系和区别。

通过比较法进行教学不仅简便，而且其适用范围也较广，因此在教学中深受教师和学生青睐。

在高中地理教学中，通过比教教学加强学生对新旧知识的理解和联系，帮助学生认清各类地理知识，不仅能够培养学生的地理思维模式，而且能够使得学生深刻理解地理知识。 本文对于地理教学中采用比较法的运用进行了研究，介绍了地理教学中如何有效利用比较法进行教学。

关键词： 高中地理 教学方法 比较法

地理比较法是在地理知识加工及整理基础上对其中的原理及规律加以比较的一种学习方式。

在高中地理教学过程中，地理教师利用比较法帮助学生建立地理知识之间的联系，挖掘学生在地理学习中的逻辑思维。 高中地理知识较为复杂，教师如果一味灌输知识给学生而不讲究方法， 就很容易影响学生对地理学习的兴趣及其学习状态［1］。 通过有效的教学方法，

让学生对地理学习产生良好兴趣，进而系统学习地理知识，是高中地理教师教学中的必要任务。 通过采用比较法，使学生在经过比较后区别地址知识之间的联系和不同， 利于提高学生的综合学习水平。 本文针对高中地理教学中常见的几种比较法具体分析其在高中地理教学中的运用。

1. 高中地理教学中常见的几种比较法

高中地理教学中，教师常使用的比较法有以下几种。

1.1 同类比较

在教学活动中， 同类比较是教师常用的一个主要的比较方法。 所谓同类比较是指将同一类的地理事物或者是地理现象加以比较。 比如，北海渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场和秘鲁

渔场的学习中，教师常把四类渔场拿在一起进行比较，对比这四种渔场的相同点和不同点，进而得出进一步结论：四个渔场因为处于不同暖流的交汇处而各有不同。

1.2 图表比较

在高中地理教学中，地理是地理中的第二语言，在地理教科书中，地图出现较多。 地图能够帮助学生更好地理解知识，而且能够培养学生的识图能力。 在高中地理教学中，对于一些比较抽象的概念知识，利用图表加以区别，找出地理知识之间的差异性。 例如，在学习潜水和承压水时通过两种图表的对比发现，潜水是处于个隔水层以上的地下水，而承压水则是处于两个隔水层之间的地下水 ^{［ 2 ］} 。 这样通过图表对比，学生对于这两种概念的比较也就更加清晰和明了了。

1.3 概念比较

在高中地理知识当中， 对于某种地理现象或者是地理事物很少会有较为精确的定义， 而没有进行汇总的话就很容易让学生产生混乱，混淆各种现象。 例如，在高中地理中学习“天

气”和“气候”这样的地理概念时，学生只有在比较两种概念的基础上才能够理解“天气”和“气候”蕴含的深意，这样学生才记得更准。 “天气”是短时间的天气情况，而“气候”则是长时间内的天气情况，是不容易变化的。 二者的区别在于时间的长短不同。

2. 比较法在高中地理教学中的运用

在了解高中地理教学中常用的几种比较法后， 我们对地理教学中采用比较法的具体运用进行详细分析。

2.1 比较法在案例教学中的运用

在高中地理案例教学中， 通过比较法让学生更加准确地把握地理中的案例。 高中地理是学习人文地理的学科，同实际生活有很大联系。 在教学中，地理教学经常会利用一些案例辅

助教学。 以案例进行教学是为了能够更好地提高学生对于地理知识的迁移及逻辑分析能力，将已经掌握了的地理知识同实际的生活案例相结合，建立知识联系，并且对地理知识进行重

组，让学生通过案例更好地掌握地理现象和事物的本质 ^{［ 3 ］} 。 然而，地理案例教学也是比较复杂的，学生要系统和完整地学习地理知识还需要借助一定的有效的教学方法掌握案例， 在掌握和了解案例的基础上学习地理知识。 因此，教师通过使用比较法建立案例之间的联系， 增强学生对于地理知识的记忆是有效的。诸如，在高中地理学习中，对世界工业区的学习中，教师可以通过案例比较让学生理解知识： 通过对比鲁尔工业区和老东北工业区的背景和规模等，让学生了解二者区别。

2.2 比较法在地理概念教学中的运用

在高中地理教学中，地理概念是其核心，很多地理知识及规律都是以地理概念为基础的。 把握地理的概念是高中地理学习的关键和核心。 在实际的地理教学中，对于地理概念的混

淆和模糊很容易使得学生在学习地理时遇到很多问题。 地理教师因为忽视了概念的解释及指导也往往不利于地理教学有效性的提高。 很多学生认为地理概念只要死记硬背即可，但是事实上，地理概念是对地理原理等的文字描述，其最终目的不是要学生了解其意思，而是要学生掌握其中表达的地理信息。因而，在概念教学中，采用合适的比较法，能大大提高学生理解地理概念的水平。高中地理一年级的课本中，学生接触恒星和行星，对于这

些概念的学习，教师可通过比较教学法，将恒星和行星的概念通过对比， 得出恒星和行星不同的特点以让学生更好地区分这两个概念： 恒星是由炽热的气体构成， 行星本身是不发光的；行星是环绕恒星运转的，其公转的方向同恒星自转的方向一致。

结语

在了解几种高中地理常见的几种比较法的基础上， 我们对高中地理案例教学和概念教学中比较法的运用进行了分析。 总而言之，伴随创新教育的不断发展，新的教学手段不断

出现，这是教学实现可持续发展的需要，也是培养更加优秀人才的需求 ^{［ 4 ］} 。 最近几年来，我国对于教育方法的改革及创新都十分重视，新的教学方法的使用不仅使得课程更加丰富，而且为学生带来更好的考验和发展，因此，重视有效的教学方法在教学中的应用值得重视。

参考文献：

［ 1 ］曹书铭 . 高中地理教学中运用地图培养学生问题意识

的研究［ D ］ . 东北师范大学， 2012 ， 8 ： 11-12.

［ 2 ］王芹 . 新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用［D ］ . 内蒙古师范大学， 2013 ， 10 （ 2 ） .

［ 3 ］吕晓雷 . 运用范例教学培养高中生地理推理能力的研究［D ］ . 福建师范大学，2013.04.

［ 4 ］王健康 . 试论比较法在高中地理教学中的实际应用［ J ］ .成功（教育）， 2012 ， 16 ： 122.